• Dysleksja

        • CO TO JEST DYSLEKSJA ROZWOJOWA?

          DYSLEKSJA ROZWOJOWA to nazwa całego zespołu trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, w uproszczeniu zwanego dysleksją. 
          Określenie „rozwojowa” oznacza, iż opisane trudności występują w nasilonym stopniu od początku nauki szkolnej.

          Trudności w czytaniu i pisaniu (dysleksja rozwojowa) mogą występować w trzech formach:

          DYSLEKSJA – specyficzne trudności w czytaniu, którym najczęściej towarzyszą trudności w pisaniu;
          DYSORTOGRAFIA – specyficzne trudności z opanowaniem poprawnej pisowni (w tym błędy ortograficzne);
          DYSGRAFIA – niski poziom graficzny pisma (tzw. brzydkie pismo).

          PRZYCZYNY DYSLEKSJI
          Uwarunkowania tych zaburzeń są wielorakie (polietiologia). Wskazuje się na dziedziczność, zmiany anatomiczne oraz zaburzenia fizjologiczne układu nerwowego (w okresie ciąży i porodu o nieprawidłowym przebiegu). Zaniedbanie środowiskowe oraz brak szybkiej interwencji pogłębia zaburzenia i trudności dziecka.

          CZĘSTOŚĆ WYSTĘPOWANIA
          W literaturze europejskiej podaje się, że dzieci z dysleksją stanowią 10–15% uczniów, w tym 4% to przypadki bardzo nasilonych trudności, które można byłoby określić nazwą głębokiej dysleksji. Badania w Polsce określają odsetek dysleksji na 9–10% (Bogdanowicz, Jaklewicz 1968–1982). Oznacza to, że w przeciętnej klasie 2–4 uczniów ma tego typu trudności.

          OBJAWY DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ
          Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu ujawniają się dopiero w szkole, podczas gdy już
          w okresie przedszkolnym można zauważyć objawy, które cechują tzw. dzieci ryzyka dysleksji.

          • opóźniony rozwój mowy;
          • mała sprawność i koordynacja ruchów podczas zabaw ruchowych, samoobsługi, rysowania i pisania (brzydkie pismo);
          • wadliwa wymowa, trudności z wypowiadaniem złożonych słów, błędy gramatyczne;
          • trudności z różnicowaniem głosek podobnych oraz z wydzieleniem sylab, głosek ze słów i ich syntezą;
          • trudności z wykonywaniem układanek i odtwarzaniem wzorów graficznych;
          • oburęczność;
          • mylenie prawej i lewej ręki;
          • trudności w czytaniu pomimo dobrej inteligencji oraz braku zaniedbania środowiskowego i dydaktycznego;
          • trudności z opanowaniem poprawnej pisowni: pismo zwierciadlane, mylenie liter podobnych pod względem kształtu (p-b-d-g), liter odpowiadających głoskom zbliżonym fonetycznie, opuszczanie liter, błędy ortograficzne pomimo znajomości zasad ortografii..

           

          W tym też okresie pojawiają się trudności w innych przedmiotach szkolnych niż język polski:

          • przyroda (zła orientacja na mapie, w stronach świata);
          • arytmetyka (odczytywanie liczb od prawej do lewej strony, mylenie znaków nierówności, trudności z przestrzenną organizacją zapisu działań w „słupkach", trudności z operowaniem długimi liczbami, z wieloma zerami lub miejscami po przecinku);
          • geometria (rysunek uproszczony, schematyczny);
          • muzyka (czytanie i zapis nut);
          • języki obce (zapamiętywanie słówek, odróżnianie podobnych wyrazów, prawidłowa wymowa);
          • biologia (opanowanie terminologii);
          • historia (zapamiętywanie nazwisk, nazw, dat, orientacja w czasie – chronologia);
          • arytmetyka (zapamiętywanie szeregów cyfr, szczególnie wspak, utrwalenie tabliczki mnożenia oraz liczenie w pamięci).
          • kultura fizyczna (niektóre ćwiczenia, np. równoważne, układy gimnastyczne);
          • sztuka, geometria, biologia, geografia (rysowanie).

          Źródło: www.ptd.edu.pl,
          www.ortograffiti.pl

          Dysleksję stwierdza się na podstawie badań przeprowadzonych w poradni psychologiczno – pedagogicznej przez psychologa, pedagoga, logopedę na wniosek rodzica.
          Czasem potrzebna jest też konsultacja okulistyczna, laryngologiczna lub neurologiczna. 
          Poradnia sporządza opinię, którą rodzic przekazuje do szkoły.
          Szkoła organizuje pomoc psychologiczno – pedagogiczną zgodnie z zaleceniami poradni.

          Uwaga!
          Im wcześniej dysleksja zostanie wykryta, tym łatwiej jest przeciwdziałać.

          Uczeń, u którego stwierdzono ryzyko dysleksji (kl. I –III) lub dysleksję (kl. IV – VI) powinien uczęszczać na zajęcia korekcyjno –kompensacyjne (organizowane w szkole / poradni p-p) oraz systematycznie ćwiczyć w domu, przy wsparciu rodziców. 

          Więcej Informacji można uzyskać:
          - u wychowawcy dziecka
          - u pedagoga szkolnego tel. 512 925 861
          - w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej Czerwionka – Leszczyny o/Rybnik
          - na stronie www.ptd.edu.pl
          - w poradniku „Jestem rodzicem dziecka z dysleksją” (do wypożyczenia u pedagoga szkolnego)
          - w książce „Uczeń z dysleksją w domu” M. Bogdanowicz, A. Andryjanek, M. Rożyńska
          (do wypożyczenia u pedagoga szkolnego)


          Sylwia Miera

    • Kontakty

      • Szkoła Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Gaszowicach
      • +48 32 430 55 80
      • ul. Rydułtowska 8 44-293 Gaszowice Poland
    • Logowanie